PERSPECTIVAS
DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
Las
perspectivas de la innovación educativa se basan en la interpretación de los
procesos de la innovación tanto en la tecnológica, política y cultural. Se trata
de un método taxonómico y generalizador, sin duda juicioso.
Este
enfoque es similar al de Allison (1971), que describió tres modelos:
- § Actor racional
- §
Proceso organizativo
- § Política gubernamental
Cada
una de las tres perspectivas de la innovación que hemos expuesto posee una
imagen subyacente diferente, en la que se inspira para interpretar los hechos
del proceso de innovación, las cuales son:
- § Perspectiva tecnológica
= subyace la imagen de producción. (Se emplean conceptos tales como
entrada-salida, diagramas de flujo y especificación de tareas).
- § Perspectiva política =
subyace la imagen de negociación. (Se emplean conceptos como poder, autoridad e
intereses competitivos).
- § Perspectiva cultural =
subyace la imagen de comunidad. (Las personas están unidas por significados
compartidos, que se apoyan en valores comunes).
Tipos de perspectivas de la Innovación Educativa
- A.
Perspectiva
tecnológica
La perspectiva tecnológica sustituyó la base
implícita de la innovación por un enfoque sistematizado y racionalizado y en la investigación empírica.
La tecnológica
espacial, éste se alcanzaba introduciendo nuevas técnicas en un campo, y era
posible sistematizar, organizar y multiplicar el mismo proceso de
modernización. Mientras que la innovación académica había hecho uso del
conocimiento implícito, la innovación tecnológica se sirvió del conocimiento
explícito. Una vez más, las técnicas explícitas y multiplicables reemplazaban
al conocimiento implícito del profesor.
la
perspectiva tecnológica mantiene su fuerza todavía hoy y es, con diferencia, la
más influyente de las tres. La característica diferencial consiste en que las
recompensas y los castigos son contingentes a una ejecución acertada de las
tareas, la enseñanza y la innovación son tecnologías (o deberían serlo).
- B.
Perspectiva política
Las
tentativas de innovación, y las consiguientes evaluaciones de las mismas, dieron
pie a muchos estudios, muchas innovaciones no serían implantadas por razones de
tipo político.
aparecieron
las primeras explicaciones políticas de la innovación (House, 1974; Berman y
MacLaughlin, 1975; Greenwood y otros, 1975). Propone que:
La
innovación es objeto de conflictos y compromisos entre distintos grupos, ya se
trate de profesores, administradores, padres, tecnócratas, órganos
administrativos o individuos.
Se
estima que la cooperación en materia de innovación es más problemática que
automática; la cooperación debe ser resultado de la negociación y del
compromiso.
- C.
´Perspectiva
cultural
Dado
que la perspectiva cultural tiene una presencia menor que la perspectiva
tecnológica o la perspectiva política en la literatura sobre reformas
educativas, merece la pena examinar las explicaciones culturales del cambio.
En este
sentido, un concepto clave es el de ecología cultural, esto es, la idea de que
la adaptación al medio intensifica el cambio cultural, en el concepto de
ecología subyace, por otra parte, el concepto de comunidad. La ecología
cultural pretende dar razón del origen de determinados aspectos culturales
introduciendo la noción de medio local como factor extracultural (Steward,
1955).
Hay que tener en cuenta que los verdaderos
protagonistas de la educación no son otros más que los alumnos y
lamentablemente en muchas ocasiones los dejamos de lado, pasando a ser lo actores
secundarios o incluso a veces, el atrezzo de esta película.
